Dep. de Religión IES E. Juan de Villanueva

Archivo para marzo, 2011

Así nos los hemos pasado

El grupo al pie de Peña Olvidada

“Los alumnos de 2º hemos ido de excursión a Liébana durante tres días (25,26 y 27 de marzo). Nos hemos instalado en el alberque “El Portalón”. Allí disponíamos de una sala de actividades y cercana al albergue una cancha para jugar al fútbol. No te aburres en ningún momento, y las visitas están entretenidas. Me ha gustado mucho ir en teleférico y caminar por los Picos de Europa que tienen un paisaje muy bonito y no se hace cansado. También me gustó la experiencia de tocar la cruz de Cristo, pensar que en ese trozo de madera estuvo Él y después poder tocarlo tú, después de tanto tiempo es emocionante.En general, nos lo hemos pasado muy bien y espero que esta actividad se siga repitiendo. No me importaría volver a repetir esta excursión”

Elena

Santo Toribio de Liébana

“Mi opinión sobre la actividad de Liébana es que estuvo muy bien, por que gracias a ella pude hacer nuevas amigas y amigos!. El albergue estaba bastante bien y la comida también (menos en bocadillo de chorizón, ya que el pan estaba muy duro Ja,ja).

La “sorpresa” (la torre del infantado) bueno… no estaba mal, pero me aburrió un poco. Y el teleférico estuvo bien, pero eso de caminar al lado de una “pendiente” con rocas… pues como que no, por que yo ya me veía cayendo por ahí… Lo pase muy mal eh!! Por que eso de correr el riesgo de matarme no me hace mucha gracia… Pero molo mucho lo de tirarse con los plásticos!!

El monasterio también estuvo bien. El juego que hicimos esta vez, no estuvo mal, pero me gusto más el del año pasado, el de Somiedo. Y el resto todo muy bien!! aunque podían haber sido más días! Je, je!. También podía haber sido todavía mejor si hubiesen ido los de Noreña (como el año pasado), por que hice amigos y no los voy a volver a ver, así que para otras excursiones espero que puedan ir… (indirecta). jajaj!!”

Andrea

Un grupo de alumnos trabaja en el cuestionario

“El viaje a Liébana fue estupendo y no me arrepiento en absoluto de haber ido. Me lo pasé muy bien en FUENTE DÉ y en el CENTRO DE INTERPRETACIÓN DE PICOS DE EUROPA. Además visitamos muchos museos e iglesias. El primer día fuimos a ver el museo de los BEATOS  que está en POTES. Después fuimos a FUENTE DÉ donde algu nos dimos una larga caminata para después ir al CENTRO DE INTERPRETACIÓN DE PICOS DE EUROPA donde vimos un video muy interesante.

Esa misma noche al llegar al albergue Toño y Pilar nos repartieron un folleto con información sobre monumentos de la zona y un cuestionario, que para rellenarlo nos dividimos en grupos. Algunos tuvimos la suerte de dar con una señora que era guía turística lo cual nos permitió rellenarlo fácilmente.

Ya el último día bajamos a comer a Potes donde terminamos de rellenar el cuestionario, comimos y compramos cosas con nombres raros.

Una vez acabamos de comer nos quedo una hora para dar una vuelta por el pueblo. Pasada esa hora nos metimos en el autobús para dirigirnos a SANTA MARÍA DE LEBEÑA donde una señora nos explicó su historia. Una vez acabada la visita las chicas se hicieron su foto con su magnífico árbol y los chicos con el suyo (según la leyenda, un olivo para las chicas y un tejo para los chicos).

Después de esto ya regresamos a la Pola haciendo, como no, una pequeña parada en UNQUERA.”

David

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La publicidad también educa en valores

25 de Marzo: Jornada por la vida

Programa EUROSCOLA

Los alumnos de Religión de 1º y 2º de Bachillerato participan en el programa EUROESCOLA convocado por la Oficina del Parlamento Europeo en España.

Coincidiendo con el AÑO EUROPEO DEL VOLUNTARIADO 2011, el tema central de esta edición, tendrá por objetivo fomentar el voluntariado entre los jóvenes en el marco de la Unión Europea.

Proximamente publicaremos en esta web los trabajos realizados por los alumnos.

Para saber más:  http://www.euro-scola.com/competicion/

Programa Liébana: Patrimonio religioso y natural

Viernes 25 de marzo

Sábado 26 de marzo

Domingo 27 de marzo

2º de ESO: 25, 26 y 27 de Marzo. Liébana:Patrimonio religioso y natural.

Es una actividad conjunta de los dos IES de Pola de Siero.

El objetivo de la actividad es conocer el patrimonio religioso y natural de Liébana (Cantabria).

Días: 25,26 y 27 de marzo.

SALIDA: Estación de Autobuses de Pola de Siero a las 17.00 horas del día 25.

LLEGADA:  mismo lugar a las 20.00, aproximadamente, del día 27.

VISITAS:

Mirador Picos de Europa.
– Fuente Dé.
– Santuario de Santo Toribio.
– Iglesia de Santa María de Lebeña.
– Iglesia de Santa María de Piasca.
– Centro de Estudios Lebaniegos.
– Centro de interpretación del Parque Nacional de los Picos de Europa.

ALOJAMIENTO:

Albergue EL PORTALÓN

http:/www.albergueelportalon.com/

Calendario de Actividades Extraescolares

  • 2º de ESO: 25, 26 y 27 de Marzo. LIÉBANA: Patrimonio religioso y natural.
  • 4º de ESO y BACHILLERATO: 5, 6 y 7 de Mayo. LAS EDADES DEL HOMBRE (Medina del Campo-Medina de Rioseco).
  • 3º de ESO: 19 y 20 de Mayo. Patrimonio artístico-Religioso de ASTORGA y LEÓN.
  • 1º de ESO: 16, 17 y 18 de Junio. ACAMPADA EN SOMIEDO.

Proyecto Curricular de Bachillerato

CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA CEE CONTENIDOS DE ESTE PC
 

1. Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. Las religiones en la

Constitución española.

2. La expresión de la experiencia de Dios en los distintos lenguajes de hoy. Sentido de la trascendencia.

3. Las grandes religiones monoteístas y el cristianismo en la actualidad.

4. Humanismos actuales de inspiración no cristiana. Laicismo y “religión civil”. Nuevas formas de religiosidad hoy.

5. Estudio comparado de las distintas posturas ante Dios. La increencia y sus formas. La fe ante el ateísmo, el agnosticismo y la indiferencia.

6. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes pensadores cristianos.

10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios.

11. La plenitud de la Salvación realizada y ofrecida por Jesucristo, y la vida eterna.  Posiciones actuales sobre el más allá.

EL SENTIDO DE LA VIDA

  • Preguntas y respuestas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.
  • La búsqueda de sentido.
  • Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.
  • La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.
  • La religión como propuesta de sentido de la vida.
  • Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida.
  • El cristianismo.
  • La fe cristiana y el sentido de la vida.
  • El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá.
  • El sentido de la vida de Jesús.
 

7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad.

12. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe y el amor.

13. El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y en otras instituciones.

14. La Iglesia y la sociedad: los católicos en la vida pública. Política y religión. Libertad religiosa. Tolerancia y pluralismo. Las relaciones Iglesia-Estado.

15. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Encíclicas sociales.

Aplicaciones al mundo del trabajo. Derechos y deberes.

16. La fe cristiana y la ética. La conexión entre ética pública y ética privada. Cuestiones morales de actualidad y respuesta cristiana.

17. El Reino de Dios, presente ya, llegará a su plenitud. Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, y de la civilización del amor.

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

  • La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos.
  • Los orígenes del problema social.
  • Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia.
  • Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia.
  • Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos.
  • El compromiso cristiano.

 

 

 

7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad.

 

10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios.

MORAL CRISTIANA SOBRE LA VIDA HUMANA

  • Las necesidades de la persona y el camino de la libertad.
  • La escala de valores y la felicidad.
  • Tener un proyecto de vida.
  • El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano.
  • Fundamentos de la moral cristiana sobre la vida humana.
  • Moral cristiana sobre el aborto, la eutanasia, métodos de reproducción asistida, ingeniería genética y la pena de muerte.

 

 

 

8. El sentido trascendente y el sentido cristiano en las artes plásticas. El arte como pedagogía de la fe.

 

9. El fenómeno religioso y su presencia en los medios de comunicación social. La tolerancia, la libertad y la pluralidad religiosa.

CULTURA Y RELIGIÓN

  • El sentido religioso en el arte.
  • Expresiones artísticas con marcado contenido religioso.
  • Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida.
  • La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.
  • La imagen de Jesús en la literatura.
  • La imagen de Jesús en el cine.
  • La vida de María en el arte.

 

Proyecto Curricular de 4º de ESO

Contenidos del proyecto curricular

UNIDAD 1. somos historia

CONCEPTOS

  • La historia: pasado, presente y futuro.
  • La tradición familiar: conocer para comprender.
  • El trabajo del historiador: un trabajo sistemático.
  • Elementos clave para un historiador.
  • La importancia de la propia historia: elementos a tener en cuenta.
  • La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia.
  • Fuentes de la historia de la Iglesia.

PROCEDIMIENTOS

  • Tomar conciencia de la dimensión histórica del ser humano.
  • Analizar diferentes textos que tienen una estrecha relación con el tema de estudio y obtener de ellos las enseñanzas que pretenden transmitir sus autores.
  • Analizar viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del autor.
  • Estudiar la historia de la propia familia y de algún acontecimiento histórico según la metodología del historiador.
  • Explicar los conceptos básicos que aparecen en la unidad.
  • Ser capaz de enumerar y explicar los diferentes tipos de fuentes necesarias para analizar la historia de la Iglesia.

ACTITUDES

  • Interés por profundizar en la propia historia vital.
  • Valorar la dimensión histórica de las personas.
  • Examinar el propio equilibrio y relación entre pasado, presente y futuro.
  • Involucrarse personalmente en el conocimiento de la propia historia familiar.
  • Interés por conocer el valor de las fuentes para el estudio de la historia de la Iglesia.

 

UNIDAD 2. El cristianismo, ¿un mensaje universal?

Conceptos

  • Pablo, primer gran evangelizador.
  • El ambiente político, cultural y religioso de los primeros siglos.
  • La Iglesia: comunión, convocación y cuerpo de Cristo.
  • Dificultades de los cristianos en el Imperio romano.
  • La vida interna de la Iglesia.
  • El arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
  • Descubrimientos de los siglos XV y XVI y nuevo despertar misionero en el siglo XIX.
  • El cristianismo, universal.
  • La Iglesia: una, santa, católica y apostólica.

Procedimientos

  • Resumir los aspectos más significativos de la biografía de san Pablo.
  • Analizar mapas que contienen datos acerca de la época en la que vivió san Pablo.
  • Analizar y trabajar con mapas de algunos momentos de fuerte expansión del cristianismo.
  • Leer y analizar el contenido de textos bíblicos y literarios como fuentes para el estudio de esta época de la historia de la Iglesia.
  • Contemplar y valorar el arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
  • Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.

Actitudes

  • Interés por el conocimiento de la historia de los primeros siglos de la Iglesia.
  • Trabajar por entender los aspectos fundamentales de la expansión del cristianismo.
  • Reconocer las manifestaciones religiosas de las primeras comunidades cristianas.
  • Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros siglos a la cultura.
  • Toma de conciencia de que el cristianismo tiene una vocación universal.

UNIDAD 3. Iglesia, ¿poderosa o servidora?

Conceptos

  • Agustín de Hipona: buscador, obispo y escritor.
  • Características de la sociedad y de la Iglesia en los siglos IV-V.
  • El paso de ser Iglesia perseguida a ser Iglesia oficial: una nueva situación.
  • Concilios frente a herejías: la formulación de la fe cristiana.
  • Los Padres de la Iglesia en Oriente y Occidente.
  • El arte paleocristiano y bizantino: la basílica.
  • Poder, autoridad y servicio en la historia de la Iglesia.
  • El servicio, ejercicio de la autoridad según Jesús.

Procedimientos

  • Contemplar e interpretar obras de arte de la época de la que habla la unidad, para poder ver cómo se expresa el tema de la autoridad y del servicio en los movimientos culturales de dicha época.
  • Leer y analizar diferentes textos literarios que hablan de Iglesia de los siglos IV y V.
  • Saber interpretar correctamente el significado y las consecuencias de los concilios frente a las herejías.
  • Analizar textos bíblicos que fundamentan cómo entendió Jesús el ejercicio de la autoridad.

Actitudes

  • Estudio riguroso del tema de la historia de la Iglesia en los siglos IV-V.
  • Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en la unidad, de modo especial, en lo que concierne a la relación poder temporal y servicio.
  • Interés por conocer el origen y significado de acontecimientos históricos.
  • Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia.
  • Reflexión ante el tema del poder y del servicio en la Iglesia.

UNIDAD 4. Iglesia, ¿en el mundo o fuera de él?

Conceptos

  • San Benito de Nursia: estudioso, asceta y patrono de Europa.
  • El cristianismo, un factor de unidad.
  • La caída del Imperio romano y la Europa cristiana.
  • El monacato: origen, significado y vida.
  • La cristiandad ante el islam.
  • El arte románico: un catecismo en piedra.
  • La Iglesia, activa en la contemplación.

Procedimientos

  • Observar y trabajar los contenidos de la unidad a partir de algunas viñetas.
  • Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.
  • Leer y comprender relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos conclusiones reflexionadas.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación al tema estudiado en la unidad.

Actitudes

  • Interés por conocer qué significa que la Iglesia está comprometida con y en el mundo.
  • Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten las obras de arte.
  • Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos de los ejercicios propuestos en la unidad.
  • Interés por realizar una propia síntesis y exposición de los principales acontecimientos históricos que se relatan en la unidad, de modo particular, a partir de la línea del tiempo que en ella aparece.
  • Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conocimientos.
  • Valorar positivamente las acciones que la Iglesia lleva a cabo como servicio al mundo.

UNIDAD 5. iglesia, ¿pobre con los pobres?

Conceptos

  • Francisco de Asís, hermano menor, pobre con los pobres.
  • La reforma del monacato: Cluny y el Cister.
  • Las órdenes mendicantes: un retorno a las raíces de la Iglesia.
  • Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
  • Las cruzadas: guerras en nombre de Dios.
  • Los cismas de Oriente y Occidente
  • El gótico, un arte que busca el cielo.
  • La Iglesia: carismas al servicio de los más pobres.
  • Jesús y los pobres: anuncio, identificación y cercanía.

Procedimientos

  • Lectura de los contenidos propuestos para su posterior análisis, reflexión y aprendizaje.
  • Lectura de textos bíblicos, jurídicos y periodísticos para ahondar en los contenidos curriculares.
  • Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de conocimientos.
  • Contemplar e interpretar el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran la unidad.
  • Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se proponen.

Actitudes

  • Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.
  • Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
  • Interés por querer ahondar en el significado y la relación que tiene el clamor de los pobres y la misión de la Iglesia.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto bíblico, literario o periodístico.
  • Reflexión sobre los contenidos de la unidad para una mejor comprensión del pasado, del presente y del futuro de la historia de la Iglesia.

UNIDAD 6. Iglesia, ¿al encuentro con Dios?

Conceptos

  • Santa teresa de Jesús: mística, escritora y doctora de la Iglesia.
  • La Iglesia del siglo XV necesitada de una urgente renovación.
  • Lutero y la reforma protestante. Doctrina de Lutero.
  • La reforma católica o contrarreforma.
  • El concilio de Trento.
  • La compañía de Jesús
  • El tribunal de la Inquisición.
  • La expulsión de los judíos de España.
  • La evangelización del mundo.
  • Arte renacentista y barroco al servicio de la fe.
  • Místicos de ayer y de hoy.
  • El rostro de Dios  que Jesús revela.

Procedimientos

  • Observar y comentar las fotografías e ilustraciones que acompañan a las propuestas de trabajo, al desarrollo de contenidos y a las actividades que aparecen en la unidad.
  • Saber explicar y saber situar en la línea del tiempo los acontecimientos eclesiales que tuvieron lugar en los siglos XV-XVI.
  • Buscar en diferentes medios las principales diferencias doctrinales entre católicos y protestantes.
  • Trabajar a partir de un mapa el tema de las principales rutas seguidas por los misioneros españoles y portugueses en los siglos XV y XVI.
  • Leer e interpretar textos bíblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de apoyo, procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas.
  • Sintetizar conceptos referentes a la Iglesia, a sus reformas y a su expansión misionera, por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de información y en el aprendizaje.

Actitudes

  • Interés por adquirir nuevos conocimientos en torno a esta época de la historia.
  • Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad y misión de la Iglesia en la actualidad, especialmente de la importancia de la mística cristiana.
  • Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de tipo personal y grupal.
  • Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras de arte y textos bíblicos.
  • Reconocer el trabajo y las aportaciones de misioneros y místicos de la Iglesia.
  • Admiración hacia la vida contemplativa y misionera.
  • Interés por la figura de personajes como Charles de Foucauld y  Roger Schutz (hermano Roger).

UNIDAD 7. ¿Son compatibles ciencia y religión?

Conceptos

  • Cardenal Newman: una figura importante en la Iglesia del siglo XIX.
  • Secularización.
  • Relaciones entre ciencia y religión. El caso Galileo.
  • La Ilustración. El pensamiento ilustrado y los enciclopedistas.
  • Del Estado confesional a la secularización del Estado.
  • La postura de la Iglesia en el siglo XIX. La Rerum novarum.
  • La secularización del arte.
  • Encuentros y desencuentros entre razón y fe.
  • La razonabilidad de la fe.

 

Procedimientos

  • Analizar las razones, desarrollos y consecuencias que para la vida de la Iglesia tuvieron la secularización, la Ilustración y la Revolución francesa.
  • Reconocer y distinguir las distintas etapas que la Iglesia vivió en la época de la historia que se trabaja en esta unidad.
  • Buscar el significado de palabras clave aparecidas en la unidad.
  • Realizar un trabajo de investigación sobre las constituciones españolas para investigar qué se dice en ellas sobre la religión y, en particular, sobre la religión católica.
  • Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bíblicos relacionados con los encuentros y desencuentros entre razón y fe.
  • Extraer e interpretar el mensaje de algunas obras de arte y relacionar lo que dicen con los contenidos estudiados.

Actitudes

  • Convencimiento de la necesidad de conocer la historia de la Iglesia para entender sus planteamientos y posicionamientos.
  • Interés por conocer los acontecimientos y personajes que destacaron en la historia de la Iglesia de los siglos XVIII-XIX.
  • Apreciar la reflexión que se ha realizado a lo largo de los siglos sobre la relación entre razón y fe.
  • Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo que se proponen.

UNIDAD 8. la iglesia, ¿se renueva?

Conceptos

— Juan XXIII: el Papa del Concilio Vaticano II.

— Pío IX y León XIII: protagonistas de la historia de la Iglesia de finales del XIX y principios del XX.

— Signos de vitalidad en la vida de la Iglesia. Los Papas de la primera mitad del siglo XX.

— El Concilio ecuménico Vaticano II. Aportaciones de un concilio diferente.

— Arte y religión en el siglo XX.

— La imagen de la Iglesia a través de los siglos. Nuevo Israel y Pueblo de Dios.

— Jesús: su actitud ante las instituciones religiosas.

Procedimientos

— Lectura de textos periodísticos y eclesiales, de modo particular, de documentos del concilio Vaticano II.

— Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de la unidad.

— Analizar viñetas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.

— Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia ha tenido a lo largo del siglo XX, de modo especial, desde la celebración del concilio Vaticano II.

— Saber explicar correctamente los conceptos clave de la unidad.

— Ubicar correctamente en la línea del tiempo los acontecimientos, sociales y eclesiales, más destacados de la segunda mitad del siglo XIX y del siglo XX.

Actitudes

— Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.

— Reflexión ante la influencia y/o consecuencias que la renovación interna de la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad.

— Reflexionar en torno a la importancia de la celebración de un concilio como el Vaticano II.

— Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre la realidad de la Iglesia, su misión y su papel en la sociedad y en el desarrollo de los pueblos.

— Valorar la importancia de conocer cómo ha sido la presencia de la Iglesia en el siglo XX.

 

UNIDAD 9. ¿convivir con otras tradiciones religiosas?

Conceptos

  • Thomas Merton: monje trapense abierto a otras espiritualidades. Místico y modelo de diálogo interreligioso.
  • El impulso de los años 60, los deseos de cambio, el inicio de la globalización y el reto de la convivencia entre culturas.
  • Puesta en práctica del Vaticano II: reformas internas y un nuevo modo de estar en el mundo.
  • Juan Pablo II: un pontificado marcado por la presencia activa y significativa de la Iglesia en el mundo.
  • La nueva evangelización.
  • El arte religioso a finales del siglo XX.
  • Momentos de diálogo y convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia.
  • Ecumenismo: en busca de la unidad en la Iglesia.
  • Diálogo interreligioso: el cristianismo y las demás tradiciones religiosas dialogan desde lo que creen, viven, anuncian y trabajan.

Procedimientos

  • Leer relatos cortos (textos doctrinales, bíblicos, literarios y testimoniales), para extraer de ellos el mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo estudiado en la unidad.
  • Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la unidad.
  • Contemplar diversas fotografías y analizar su contenido y significatividad.
  • Localizar en un mapamundi los viajes que realizó Juan Pablo II a lo largo de su pontificado.
  • Analizar diferentes datos sobre el Vaticano II, sobre las reformas que puso en marcha, sobre la nueva evangelización y sobre la importancia del diálogo interreligioso.
  • Interrogarse sobre la importancia del ecumenismo en la reflexión y el trabajo de la Iglesia.
  • Analizar diversos momentos de convivencia interreligiosa a lo largo de la historia de la Iglesia.

Actitudes

  • Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios propuestos por el Vaticano II.
  • Valorar el pontificado de Juan Pablo II.
  • Esperanza en la nueva evangelización.
  • Tomar conciencia de la importancia del movimiento ecuménico.
  • Actitud de apertura y diálogo entre las diferentes tradiciones cristianas.

 

UNIDAD 10. ¿UN CRISTIANISMO PARA EL FUTURO?

Conceptos

  • La comunidad de san Egidio: una comunidad cristiana de laicos presente en todo el mundo comprometida en el trabajo por la paz.
  • Cristianismo e Iglesia: entre lo local y lo universal.
  • La religión en un mundo globalizado y secularizado.
  • Variedad de sentidos para la vida.
  • Lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana.
  • El cristianismo comprometido con el presente y con el futuro
  • Expresiones artísticas de lo religioso en el siglo XXI.
  • Momentos de desencuentro y dificultad entre la Iglesia y otras instituciones, ideologías y regímenes.
  • El cristianismo del futuro: una minoría más consciente y comprometida.
  • La esperanza como virtud cristiana para construir el futuro.

Procedimientos

 

  • Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro del cristianismo y el cristianismo del futuro.
  • Recopilación de datos históricos de manera que los alumnos puedan realizar una línea temporal en la que aparezcan las principales etapas, personajes y acontecimientos de la Historia de la Iglesia.
  • Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la unidad.
  • Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de la unidad.
  • Analizar viñetas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.

Actitudes

  • Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios sociales, culturales y políticos de los últimos años.
  • Reflexión en torno a los aspectos más significativos de cara al presente y al futuro de la vida de la Iglesia.
  • Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.
  • Capacidad de síntesis de los datos más destacados y determinantes de las diferentes etapas de la Historia de la Iglesia.
  • Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia, a otras formas culturales y de religiosidad.

Proyecto Curricular de 3º de ESO

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

UNIDAD 1. No somos islas

 

CONCEPTOS

  • La dimensión moral de la persona.
  • La relación con Dios y con los hermanos.
  • Libertad y búsqueda voluntaria del bien.
  • La importancia de amar y sentirse amado.
  • Relación, amor y amistad.

PROCEDIMIENTOS

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que establece cada alumno con su entorno social.
  • Utilizar la letra de canciones como apoyo para el debate y la reflexión.
  • Leer e interpretar imágenes como expresión de sentimientos.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

 

 

 

ACTITUDES

  • Participación en la dinámica de diversos grupos.
  • Diálogo como lugar de encuentro entre las personas.
  • Apertura hacia los otros.
  • Búsqueda de la amistad.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.

UNIDAD 2. Un solo Dios

 

Conceptos

  • El proyecto de Dios sobre el hombre según el judaísmo, el cristianismo y el islam.
  • La revelación progresiva en el pueblo de Israel. El judaísmo.
  • La novedad de Jesús de Nazaret.
  • Raíces comunes y novedades del islam.
  • La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la historia y la cultura española.

Procedimientos

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que establece entre las
  • grandes religiones.
  • Leer e interpretar imágenes como expresión cultural de las diversas religiones.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

Actitudes

  • Diálogo como lugar de encuentro entre las religiones.
  • Apertura hacia la religión que profesan otras personas.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
  • Comprensión y respeto hacia las tradiciones y expresiones de las diferentes religiones.

UNIDAD 3. La Biblia, un libro sagrado

 

Conceptos

  • El ser humano necesita recuerdos, imágenes y tradiciones de su familia y su grupo social.
  • La Biblia: un libro religioso, un libro de fe.
  • División de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.
  • Elementos básicos de interpretación del Antiguo Testamento. Los distintos libros del Antiguo Testamento      y su división, descripción, autores. Géneros literarios. Los libros del NT.
  • Geografía de la Biblia: Mesopotamia, Egipto y Canaán. Los nombres de la tierra prometida.
  • La revelación progresiva de Dios en la Biblia. Las diez etapas históricas de la Biblia.
  • El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador.
  • Importancia de la Biblia en nuestro patrimonio cultural.

Procedimientos

 

  • Reconocer y distinguir en un mapa geográfico las principales regiones de la geografía bíblica.
  • Ordenar cronológicamente las etapas de la Biblia.
  • Relacionar a algunos personajes bíblicos con su época histórica.
  • Distinguir entre el AT y el NT y clasificar por géneros literarios los libros de la Biblia.
  • Leer y analizar diversos textos bíblicos, literarios, periodísticos y doctrinales.
  • Conocer, respetar y valorar el patrimonio cultural e histórico-artístico relacionado con la Biblia.
  • Utilizar las tecnologías de la información para buscar información relacionada con el tema.

 

Actitudes

  • Interés por comprender las dimensiones literarias, históricas y geográficas de la Biblia.
  • Valor de la fe la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso.
  • Interés por aprender los títulos de los libros de la Biblia, sus clasificaciones, etc.
  • Aprecio por los elementos culturales y artísticos que se inspiran en la tradición bíblica.

UNIDAD 4. El Nuevo Testamento

Conceptos

  • Geografía, política e historia de Palestina.
  • Sociedad del tiempo de Jesús: dirigentes, grupos sociales y marginados.
  • Fe, normas, fiestas y centros religiosos judíos.
  • Evangelio y evangelios: autoría, significado, contenido, finalidad y tipología.
  • Los géneros literarios en los evangelios.
  • Otros libros del Nuevo Testamento: Hechos, Cartas y Apocalipsis.

Procedimientos

  • Trabajar con diferentes mapas de la época para identificar los aspectos físicos y políticos de Palestina.
  • Buscar en textos bíblicos diferentes acontecimientos y lugares donde transcurrieron escenas de la vida de Jesús.
  • Realizar alguna sinopsis con textos evangélicos para mostrar su parecido y su especificidad.
  • Realizar cuadros sintéticos con los conceptos y contenidos más importantes.

Actitudes

  • Realización de diferentes actividades en los diversos apartados de la unidad.
  • Disponibilidad para conocer datos de otra época que son importantes para  comprender el evangelio.
  • Capacidad de trabajar en equipo.
  • Aprender a analizar el mensaje de un texto, lo que su autor quiso decir y lo que nos dice a nosotros hoy.

UNIDAD 5. Vida en comunidad

 

Conceptos

  • Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos. La Iglesia, misterio de comunión. El Espíritu Santo fuerza y vida de los creyentes.
  • La Iglesia, Pueblo de Dios. La misión de la Iglesia: catolicidad y carácter misionero.
  • Los sacramentos de la confirmación y del orden sacerdotal.

Procedimientos

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que se establece entre las grandes religiones.
  • Leer e interpretar textos oficiales de la Iglesia.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
  • Elaboración de una ficha de análisis.

Actitudes

  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
  • Apertura hacia los otros.
  • Participación en las tareas de tipo personal y grupal.
  • Interés por adquirir nuevos conocimientos.

UNIDAD 6. La fe, respuesta de los creyentes

 

Conceptos

  • La fe cristiana.
  • Creer en Jesús es seguir a Jesús.
  • Dios, uno y trino.
  • Biblia, tradición y magisterio.

Procedimientos

  • Lectura y análisis de textos para facilitar la comprensión de contenidos.
  • Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de  conocimientos.
  • Leer e interpretar el contenido de las  imágenes.
  • Utilizar la letra de canciones como apoyo para la reflexión.

Actitudes

  • Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.
  • Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajar con el texto bíblico.
  • Reflexión sobre los contenidos de la unidad para la propia vida.

UNIDAD 7. Decidir en libertad

 

Conceptos

  • El proceso de decisión en nuestras vidas.
  • Las opciones fundamentales, guía de nuestras decisiones.
  • Conceptos de libertad y responsabilidad.
  • La conciencia moral.
  • El hombre nuevo que surge de Jesucristo. La vida como proyecto personal.
  • Fundamentos de la dimensión moral. El proceso de nuestras elecciones.
  • Identificación y relación entre causas y efectos del acto moral.
  • Los valores. Los valores de Jesús. Los valores de los discípulos de Jesús.

Procedimientos

  • Leer y comentar los textos propuestos.
  • Reflexionar y reconocer la dimensión moral de toda persona.
  • Relacionar los conceptos de “conductas” con los “valores” que las animan.
  • Elegir y comentar textos evangélicos.
  • Buscar el significado de palabras clave.

 

  • Exponer las dudas y preguntas sobre la forma de plantear un acto moral.
  • Establecer comparaciones entre diversas escalas de valores.
  • Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y del patrimonio histórico artístico.

Actitudes

  • Actitudes de creatividad y participación en las tareas que se proponen.
  • Interés por llegar a tener una conciencia moral bien formada.
  • Disponibilidad hacia la reflexión crítica sobre las posturas y valores de uno mismo.
  • Admiración por aquellas personas que son consecuentes con sus opciones y valores fundamentales.
  • Interés por descubrir mejor cómo seguir a Jesús en la sociedad actual.

UNIDAD 8. El regalo de la vida

 

Conceptos

  • Los relatos de la creación en la Biblia.
  • El ser humano ha sido creado a imagen de Dios.
  • La vida pertenece a Dios.
  • Doctrina de la Iglesia: la vida humana es sagrada.
  • La tarea del cristiano frente a la vida: recibirla, amarla, promoverla y defenderla.
  • Las agresiones contra la vida.
  • Moral de la vida humana y problemática que representa.: violencia, pena de muerte, guerra, tortura; accidentes de tráfico, trasplantes; aborto, eutanasia, suicidio, homicidio; ingeniería genética, inseminación artificial, fecundación in vitro.
  • Jesús y el compromiso cristiano en defensa de la vida.

Procedimientos

 

  • Encontrar la relación existente entre los dilemas morales actuales y la doctrina cristiana.
  • Analizar de forma crítica y reflexiva diversas informaciones sobre las agresiones contra la vida.
  • Ordenar la información recogida en una tabla analítica.
  • Leer y analizar varios escritos bíblicos.
  • Responder a las preguntas planteadas.
  • Leer y comentar los textos poéticos y doctrinales propuestos.
  • Buscar el significado de palabras clave.
  • Reconocer los diferentes campos en los que está implicada hoy la lucha por la dignidad de la vida humana.

 

 

  • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.

 

Actitudes

 

  • Actitud de análisis crítico.
  • Disponibilidad para dar opiniones de una forma reflexiva.
  • Valorar la vida.
  • Interés por la defensa de la dignidad de la vida humana.
  • Reconocimiento de la necesidad de formación más profunda sobre este tema.
  • Actitud de solidaridad con el sufrimiento de todo ser humano.

 

 

UNIDAD 9. La vida de los primeros cristianos

 

Conceptos

  • La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles.
  • Características de la vida en la primera comunidad.
  • Una comunidad al servicio de los hermanos.
  • La variedad de servicios o ministerios en la Iglesia primitiva. Clasificación de estos servicios.
  • Los primeros conflictos en la Iglesia.
  • Las primeras persecuciones.
  • San Pablo y su obra misionera.
  • Expansión del cristianismo por el imperio romano.
  • La Iglesia en los siglos II y III. Las grandes persecuciones. La vida interna de la Iglesia durante los primeros siglos.
  • Los orígenes del cristianismo en España.

Procedimientos

  • Analizar un cronograma y situar en él las principales persecuciones de los emperadores romanos contra la Iglesia.
  • Interpretar mapas geográficos para descubrir los itinerarios de Pablo. Principales núcleos cristianos en los primeros siglos.
  • Buscar, leer e interpretar textos bíblicos y doctrinales.
  • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España, sobre todo de los primeros siglos del cristianismo y de las tradiciones religiosas más antiguas y duraderas.
  • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
  • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.

Actitudes

  • Interés por descubrir los acontecimientos más significativos de la Iglesia primitiva.
  • Valor de la Historia de la Iglesia como fuente de conocimiento de la evolución de la fe y de sus figuras más representativas.
  • Admiración hacia la figura de San Pablo como el gran apóstol de la evangelización de todos los pueblos.
  • Valor del servicio en la comunidad cristiana como forma de vivir el amor y de seguir el ejemplo de Cristo.

 

 

UNIDAD 10. Ante todo, esperanza

 

Conceptos

 

  • La muerte, una cuestión que preocupa a todo ser humano.
  • El problema de la muerte en las culturas de la humanidad. La respuesta de la religión a la muerte. La vida eterna.
  • La confianza cristiana ante la muerte.
  • En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo al vencer a la muerte.
  • La resurrección de Jesús, esperanza de un más allá.
  • Los conceptos de Cielo e Infierno.
  • Concepto cristiano del fin del mundo.
  • La segunda venida de Cristo, el final de la historia y el juicio final.
  • La liberación definitiva: una fiesta para compartir en la que ya no habrá muerte ni dolor.
  • Dios promete un cielo nuevo y una tierra nueva. La civilización del amor.

 

Procedimientos

 

  • Interrogarse sobre el misterio de la muerte y el más allá.
  • Reconocer las diferentes posturas culturales y religiosas ante la muerte.
  • Leer y analizar los resultados de una encuesta sociológica sobre las creencias religiosas de los jóvenes españoles.
  • Analizar varios cómics y extraer de ellos los valores que intentan transmitir sus autores, aportando además opiniones personales.
  • Reconocer y distinguir a algunas de las afirmaciones de la escatología en el Nuevo Testamento, en especial los evangelios.
  • Interrogarse sobre el mundo que Dios prepara al final de la historia.
  • Leer y subrayar las ideas principales de varios textos del magisterio de la Iglesia sobre el final de los tiempos.

Actitudes

 

  • Actitud de tolerancia ante otras formas de concebir la muerte y el más allá que se dan en diferentes culturas y religiones.
  • Interés por dar respuesta a las cuestiones de la muerte y el más allá.
  • Mostrar disciplina y orden ante las tareas que se proponen.
  • Respeto por las opiniones de otros compañeros.
  • Convencimiento de la centralidad de este tema en la fe cristiana.
  • Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.

Interés por conocer lo que la tradición cristiana dice sobre este tema.

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