Dep. de Religión IES E. Juan de Villanueva

Archivo para la Categoría "1. Programaciones"

Proyecto Curricular de Bachillerato

CONTENIDOS PROPUESTOS POR LA CEE CONTENIDOS DE ESTE PC
 

1. Dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones. Las religiones en la

Constitución española.

2. La expresión de la experiencia de Dios en los distintos lenguajes de hoy. Sentido de la trascendencia.

3. Las grandes religiones monoteístas y el cristianismo en la actualidad.

4. Humanismos actuales de inspiración no cristiana. Laicismo y “religión civil”. Nuevas formas de religiosidad hoy.

5. Estudio comparado de las distintas posturas ante Dios. La increencia y sus formas. La fe ante el ateísmo, el agnosticismo y la indiferencia.

6. El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida: grandes pensadores cristianos.

10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios.

11. La plenitud de la Salvación realizada y ofrecida por Jesucristo, y la vida eterna.  Posiciones actuales sobre el más allá.

EL SENTIDO DE LA VIDA

  • Preguntas y respuestas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.
  • La búsqueda de sentido.
  • Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.
  • La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.
  • La religión como propuesta de sentido de la vida.
  • Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida.
  • El cristianismo.
  • La fe cristiana y el sentido de la vida.
  • El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el más allá.
  • El sentido de la vida de Jesús.
 

7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad.

12. La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe y el amor.

13. El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y en otras instituciones.

14. La Iglesia y la sociedad: los católicos en la vida pública. Política y religión. Libertad religiosa. Tolerancia y pluralismo. Las relaciones Iglesia-Estado.

15. Principios y fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia. Encíclicas sociales.

Aplicaciones al mundo del trabajo. Derechos y deberes.

16. La fe cristiana y la ética. La conexión entre ética pública y ética privada. Cuestiones morales de actualidad y respuesta cristiana.

17. El Reino de Dios, presente ya, llegará a su plenitud. Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, y de la civilización del amor.

EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

  • La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a la convivencia entre todos los pueblos.
  • Los orígenes del problema social.
  • Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia.
  • Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia.
  • Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos.
  • El compromiso cristiano.

 

 

 

7. La aportación de la fe a los planteamientos que, en el mundo actual, hacen la técnica sobre la persona humana. La libertad y la responsabilidad.

 

10. Jesucristo, Dios y hombre, por su misterio pascual realiza el proyecto divino de salvación. El hombre nuevo, que nace del amor de Dios, coopera y se integra en el Reino de Dios.

MORAL CRISTIANA SOBRE LA VIDA HUMANA

  • Las necesidades de la persona y el camino de la libertad.
  • La escala de valores y la felicidad.
  • Tener un proyecto de vida.
  • El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano.
  • Fundamentos de la moral cristiana sobre la vida humana.
  • Moral cristiana sobre el aborto, la eutanasia, métodos de reproducción asistida, ingeniería genética y la pena de muerte.

 

 

 

8. El sentido trascendente y el sentido cristiano en las artes plásticas. El arte como pedagogía de la fe.

 

9. El fenómeno religioso y su presencia en los medios de comunicación social. La tolerancia, la libertad y la pluralidad religiosa.

CULTURA Y RELIGIÓN

  • El sentido religioso en el arte.
  • Expresiones artísticas con marcado contenido religioso.
  • Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida.
  • La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.
  • La imagen de Jesús en la literatura.
  • La imagen de Jesús en el cine.
  • La vida de María en el arte.

 

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Proyecto Curricular de 4º de ESO

Contenidos del proyecto curricular

UNIDAD 1. somos historia

CONCEPTOS

  • La historia: pasado, presente y futuro.
  • La tradición familiar: conocer para comprender.
  • El trabajo del historiador: un trabajo sistemático.
  • Elementos clave para un historiador.
  • La importancia de la propia historia: elementos a tener en cuenta.
  • La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia.
  • Fuentes de la historia de la Iglesia.

PROCEDIMIENTOS

  • Tomar conciencia de la dimensión histórica del ser humano.
  • Analizar diferentes textos que tienen una estrecha relación con el tema de estudio y obtener de ellos las enseñanzas que pretenden transmitir sus autores.
  • Analizar viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del autor.
  • Estudiar la historia de la propia familia y de algún acontecimiento histórico según la metodología del historiador.
  • Explicar los conceptos básicos que aparecen en la unidad.
  • Ser capaz de enumerar y explicar los diferentes tipos de fuentes necesarias para analizar la historia de la Iglesia.

ACTITUDES

  • Interés por profundizar en la propia historia vital.
  • Valorar la dimensión histórica de las personas.
  • Examinar el propio equilibrio y relación entre pasado, presente y futuro.
  • Involucrarse personalmente en el conocimiento de la propia historia familiar.
  • Interés por conocer el valor de las fuentes para el estudio de la historia de la Iglesia.

 

UNIDAD 2. El cristianismo, ¿un mensaje universal?

Conceptos

  • Pablo, primer gran evangelizador.
  • El ambiente político, cultural y religioso de los primeros siglos.
  • La Iglesia: comunión, convocación y cuerpo de Cristo.
  • Dificultades de los cristianos en el Imperio romano.
  • La vida interna de la Iglesia.
  • El arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
  • Descubrimientos de los siglos XV y XVI y nuevo despertar misionero en el siglo XIX.
  • El cristianismo, universal.
  • La Iglesia: una, santa, católica y apostólica.

Procedimientos

  • Resumir los aspectos más significativos de la biografía de san Pablo.
  • Analizar mapas que contienen datos acerca de la época en la que vivió san Pablo.
  • Analizar y trabajar con mapas de algunos momentos de fuerte expansión del cristianismo.
  • Leer y analizar el contenido de textos bíblicos y literarios como fuentes para el estudio de esta época de la historia de la Iglesia.
  • Contemplar y valorar el arte simbólico y clandestino de los primeros cristianos.
  • Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.

Actitudes

  • Interés por el conocimiento de la historia de los primeros siglos de la Iglesia.
  • Trabajar por entender los aspectos fundamentales de la expansión del cristianismo.
  • Reconocer las manifestaciones religiosas de las primeras comunidades cristianas.
  • Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros siglos a la cultura.
  • Toma de conciencia de que el cristianismo tiene una vocación universal.

UNIDAD 3. Iglesia, ¿poderosa o servidora?

Conceptos

  • Agustín de Hipona: buscador, obispo y escritor.
  • Características de la sociedad y de la Iglesia en los siglos IV-V.
  • El paso de ser Iglesia perseguida a ser Iglesia oficial: una nueva situación.
  • Concilios frente a herejías: la formulación de la fe cristiana.
  • Los Padres de la Iglesia en Oriente y Occidente.
  • El arte paleocristiano y bizantino: la basílica.
  • Poder, autoridad y servicio en la historia de la Iglesia.
  • El servicio, ejercicio de la autoridad según Jesús.

Procedimientos

  • Contemplar e interpretar obras de arte de la época de la que habla la unidad, para poder ver cómo se expresa el tema de la autoridad y del servicio en los movimientos culturales de dicha época.
  • Leer y analizar diferentes textos literarios que hablan de Iglesia de los siglos IV y V.
  • Saber interpretar correctamente el significado y las consecuencias de los concilios frente a las herejías.
  • Analizar textos bíblicos que fundamentan cómo entendió Jesús el ejercicio de la autoridad.

Actitudes

  • Estudio riguroso del tema de la historia de la Iglesia en los siglos IV-V.
  • Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en la unidad, de modo especial, en lo que concierne a la relación poder temporal y servicio.
  • Interés por conocer el origen y significado de acontecimientos históricos.
  • Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia.
  • Reflexión ante el tema del poder y del servicio en la Iglesia.

UNIDAD 4. Iglesia, ¿en el mundo o fuera de él?

Conceptos

  • San Benito de Nursia: estudioso, asceta y patrono de Europa.
  • El cristianismo, un factor de unidad.
  • La caída del Imperio romano y la Europa cristiana.
  • El monacato: origen, significado y vida.
  • La cristiandad ante el islam.
  • El arte románico: un catecismo en piedra.
  • La Iglesia, activa en la contemplación.

Procedimientos

  • Observar y trabajar los contenidos de la unidad a partir de algunas viñetas.
  • Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.
  • Leer y comprender relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos conclusiones reflexionadas.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación al tema estudiado en la unidad.

Actitudes

  • Interés por conocer qué significa que la Iglesia está comprometida con y en el mundo.
  • Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten las obras de arte.
  • Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos de los ejercicios propuestos en la unidad.
  • Interés por realizar una propia síntesis y exposición de los principales acontecimientos históricos que se relatan en la unidad, de modo particular, a partir de la línea del tiempo que en ella aparece.
  • Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conocimientos.
  • Valorar positivamente las acciones que la Iglesia lleva a cabo como servicio al mundo.

UNIDAD 5. iglesia, ¿pobre con los pobres?

Conceptos

  • Francisco de Asís, hermano menor, pobre con los pobres.
  • La reforma del monacato: Cluny y el Cister.
  • Las órdenes mendicantes: un retorno a las raíces de la Iglesia.
  • Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
  • Las cruzadas: guerras en nombre de Dios.
  • Los cismas de Oriente y Occidente
  • El gótico, un arte que busca el cielo.
  • La Iglesia: carismas al servicio de los más pobres.
  • Jesús y los pobres: anuncio, identificación y cercanía.

Procedimientos

  • Lectura de los contenidos propuestos para su posterior análisis, reflexión y aprendizaje.
  • Lectura de textos bíblicos, jurídicos y periodísticos para ahondar en los contenidos curriculares.
  • Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de conocimientos.
  • Contemplar e interpretar el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran la unidad.
  • Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se proponen.

Actitudes

  • Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.
  • Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
  • Interés por querer ahondar en el significado y la relación que tiene el clamor de los pobres y la misión de la Iglesia.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto bíblico, literario o periodístico.
  • Reflexión sobre los contenidos de la unidad para una mejor comprensión del pasado, del presente y del futuro de la historia de la Iglesia.

UNIDAD 6. Iglesia, ¿al encuentro con Dios?

Conceptos

  • Santa teresa de Jesús: mística, escritora y doctora de la Iglesia.
  • La Iglesia del siglo XV necesitada de una urgente renovación.
  • Lutero y la reforma protestante. Doctrina de Lutero.
  • La reforma católica o contrarreforma.
  • El concilio de Trento.
  • La compañía de Jesús
  • El tribunal de la Inquisición.
  • La expulsión de los judíos de España.
  • La evangelización del mundo.
  • Arte renacentista y barroco al servicio de la fe.
  • Místicos de ayer y de hoy.
  • El rostro de Dios  que Jesús revela.

Procedimientos

  • Observar y comentar las fotografías e ilustraciones que acompañan a las propuestas de trabajo, al desarrollo de contenidos y a las actividades que aparecen en la unidad.
  • Saber explicar y saber situar en la línea del tiempo los acontecimientos eclesiales que tuvieron lugar en los siglos XV-XVI.
  • Buscar en diferentes medios las principales diferencias doctrinales entre católicos y protestantes.
  • Trabajar a partir de un mapa el tema de las principales rutas seguidas por los misioneros españoles y portugueses en los siglos XV y XVI.
  • Leer e interpretar textos bíblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de apoyo, procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas.
  • Sintetizar conceptos referentes a la Iglesia, a sus reformas y a su expansión misionera, por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de información y en el aprendizaje.

Actitudes

  • Interés por adquirir nuevos conocimientos en torno a esta época de la historia.
  • Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad y misión de la Iglesia en la actualidad, especialmente de la importancia de la mística cristiana.
  • Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de tipo personal y grupal.
  • Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras de arte y textos bíblicos.
  • Reconocer el trabajo y las aportaciones de misioneros y místicos de la Iglesia.
  • Admiración hacia la vida contemplativa y misionera.
  • Interés por la figura de personajes como Charles de Foucauld y  Roger Schutz (hermano Roger).

UNIDAD 7. ¿Son compatibles ciencia y religión?

Conceptos

  • Cardenal Newman: una figura importante en la Iglesia del siglo XIX.
  • Secularización.
  • Relaciones entre ciencia y religión. El caso Galileo.
  • La Ilustración. El pensamiento ilustrado y los enciclopedistas.
  • Del Estado confesional a la secularización del Estado.
  • La postura de la Iglesia en el siglo XIX. La Rerum novarum.
  • La secularización del arte.
  • Encuentros y desencuentros entre razón y fe.
  • La razonabilidad de la fe.

 

Procedimientos

  • Analizar las razones, desarrollos y consecuencias que para la vida de la Iglesia tuvieron la secularización, la Ilustración y la Revolución francesa.
  • Reconocer y distinguir las distintas etapas que la Iglesia vivió en la época de la historia que se trabaja en esta unidad.
  • Buscar el significado de palabras clave aparecidas en la unidad.
  • Realizar un trabajo de investigación sobre las constituciones españolas para investigar qué se dice en ellas sobre la religión y, en particular, sobre la religión católica.
  • Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bíblicos relacionados con los encuentros y desencuentros entre razón y fe.
  • Extraer e interpretar el mensaje de algunas obras de arte y relacionar lo que dicen con los contenidos estudiados.

Actitudes

  • Convencimiento de la necesidad de conocer la historia de la Iglesia para entender sus planteamientos y posicionamientos.
  • Interés por conocer los acontecimientos y personajes que destacaron en la historia de la Iglesia de los siglos XVIII-XIX.
  • Apreciar la reflexión que se ha realizado a lo largo de los siglos sobre la relación entre razón y fe.
  • Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo que se proponen.

UNIDAD 8. la iglesia, ¿se renueva?

Conceptos

— Juan XXIII: el Papa del Concilio Vaticano II.

— Pío IX y León XIII: protagonistas de la historia de la Iglesia de finales del XIX y principios del XX.

— Signos de vitalidad en la vida de la Iglesia. Los Papas de la primera mitad del siglo XX.

— El Concilio ecuménico Vaticano II. Aportaciones de un concilio diferente.

— Arte y religión en el siglo XX.

— La imagen de la Iglesia a través de los siglos. Nuevo Israel y Pueblo de Dios.

— Jesús: su actitud ante las instituciones religiosas.

Procedimientos

— Lectura de textos periodísticos y eclesiales, de modo particular, de documentos del concilio Vaticano II.

— Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de la unidad.

— Analizar viñetas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.

— Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia ha tenido a lo largo del siglo XX, de modo especial, desde la celebración del concilio Vaticano II.

— Saber explicar correctamente los conceptos clave de la unidad.

— Ubicar correctamente en la línea del tiempo los acontecimientos, sociales y eclesiales, más destacados de la segunda mitad del siglo XIX y del siglo XX.

Actitudes

— Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.

— Reflexión ante la influencia y/o consecuencias que la renovación interna de la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad.

— Reflexionar en torno a la importancia de la celebración de un concilio como el Vaticano II.

— Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre la realidad de la Iglesia, su misión y su papel en la sociedad y en el desarrollo de los pueblos.

— Valorar la importancia de conocer cómo ha sido la presencia de la Iglesia en el siglo XX.

 

UNIDAD 9. ¿convivir con otras tradiciones religiosas?

Conceptos

  • Thomas Merton: monje trapense abierto a otras espiritualidades. Místico y modelo de diálogo interreligioso.
  • El impulso de los años 60, los deseos de cambio, el inicio de la globalización y el reto de la convivencia entre culturas.
  • Puesta en práctica del Vaticano II: reformas internas y un nuevo modo de estar en el mundo.
  • Juan Pablo II: un pontificado marcado por la presencia activa y significativa de la Iglesia en el mundo.
  • La nueva evangelización.
  • El arte religioso a finales del siglo XX.
  • Momentos de diálogo y convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia.
  • Ecumenismo: en busca de la unidad en la Iglesia.
  • Diálogo interreligioso: el cristianismo y las demás tradiciones religiosas dialogan desde lo que creen, viven, anuncian y trabajan.

Procedimientos

  • Leer relatos cortos (textos doctrinales, bíblicos, literarios y testimoniales), para extraer de ellos el mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo estudiado en la unidad.
  • Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la unidad.
  • Contemplar diversas fotografías y analizar su contenido y significatividad.
  • Localizar en un mapamundi los viajes que realizó Juan Pablo II a lo largo de su pontificado.
  • Analizar diferentes datos sobre el Vaticano II, sobre las reformas que puso en marcha, sobre la nueva evangelización y sobre la importancia del diálogo interreligioso.
  • Interrogarse sobre la importancia del ecumenismo en la reflexión y el trabajo de la Iglesia.
  • Analizar diversos momentos de convivencia interreligiosa a lo largo de la historia de la Iglesia.

Actitudes

  • Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios propuestos por el Vaticano II.
  • Valorar el pontificado de Juan Pablo II.
  • Esperanza en la nueva evangelización.
  • Tomar conciencia de la importancia del movimiento ecuménico.
  • Actitud de apertura y diálogo entre las diferentes tradiciones cristianas.

 

UNIDAD 10. ¿UN CRISTIANISMO PARA EL FUTURO?

Conceptos

  • La comunidad de san Egidio: una comunidad cristiana de laicos presente en todo el mundo comprometida en el trabajo por la paz.
  • Cristianismo e Iglesia: entre lo local y lo universal.
  • La religión en un mundo globalizado y secularizado.
  • Variedad de sentidos para la vida.
  • Lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana.
  • El cristianismo comprometido con el presente y con el futuro
  • Expresiones artísticas de lo religioso en el siglo XXI.
  • Momentos de desencuentro y dificultad entre la Iglesia y otras instituciones, ideologías y regímenes.
  • El cristianismo del futuro: una minoría más consciente y comprometida.
  • La esperanza como virtud cristiana para construir el futuro.

Procedimientos

 

  • Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro del cristianismo y el cristianismo del futuro.
  • Recopilación de datos históricos de manera que los alumnos puedan realizar una línea temporal en la que aparezcan las principales etapas, personajes y acontecimientos de la Historia de la Iglesia.
  • Conocer noticias y realidades de la época histórica que se estudia en la unidad.
  • Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de la unidad.
  • Analizar viñetas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.

Actitudes

  • Interés por conocer cómo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios sociales, culturales y políticos de los últimos años.
  • Reflexión en torno a los aspectos más significativos de cara al presente y al futuro de la vida de la Iglesia.
  • Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.
  • Capacidad de síntesis de los datos más destacados y determinantes de las diferentes etapas de la Historia de la Iglesia.
  • Apertura a otras épocas de la historia de la Iglesia, a otras formas culturales y de religiosidad.

Proyecto Curricular de 3º de ESO

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR

UNIDAD 1. No somos islas

 

CONCEPTOS

  • La dimensión moral de la persona.
  • La relación con Dios y con los hermanos.
  • Libertad y búsqueda voluntaria del bien.
  • La importancia de amar y sentirse amado.
  • Relación, amor y amistad.

PROCEDIMIENTOS

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que establece cada alumno con su entorno social.
  • Utilizar la letra de canciones como apoyo para el debate y la reflexión.
  • Leer e interpretar imágenes como expresión de sentimientos.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

 

 

 

ACTITUDES

  • Participación en la dinámica de diversos grupos.
  • Diálogo como lugar de encuentro entre las personas.
  • Apertura hacia los otros.
  • Búsqueda de la amistad.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.

UNIDAD 2. Un solo Dios

 

Conceptos

  • El proyecto de Dios sobre el hombre según el judaísmo, el cristianismo y el islam.
  • La revelación progresiva en el pueblo de Israel. El judaísmo.
  • La novedad de Jesús de Nazaret.
  • Raíces comunes y novedades del islam.
  • La influencia de las religiones monoteístas en la configuración de la historia y la cultura española.

Procedimientos

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que establece entre las
  • grandes religiones.
  • Leer e interpretar imágenes como expresión cultural de las diversas religiones.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

Actitudes

  • Diálogo como lugar de encuentro entre las religiones.
  • Apertura hacia la religión que profesan otras personas.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
  • Comprensión y respeto hacia las tradiciones y expresiones de las diferentes religiones.

UNIDAD 3. La Biblia, un libro sagrado

 

Conceptos

  • El ser humano necesita recuerdos, imágenes y tradiciones de su familia y su grupo social.
  • La Biblia: un libro religioso, un libro de fe.
  • División de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento.
  • Elementos básicos de interpretación del Antiguo Testamento. Los distintos libros del Antiguo Testamento      y su división, descripción, autores. Géneros literarios. Los libros del NT.
  • Geografía de la Biblia: Mesopotamia, Egipto y Canaán. Los nombres de la tierra prometida.
  • La revelación progresiva de Dios en la Biblia. Las diez etapas históricas de la Biblia.
  • El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador.
  • Importancia de la Biblia en nuestro patrimonio cultural.

Procedimientos

 

  • Reconocer y distinguir en un mapa geográfico las principales regiones de la geografía bíblica.
  • Ordenar cronológicamente las etapas de la Biblia.
  • Relacionar a algunos personajes bíblicos con su época histórica.
  • Distinguir entre el AT y el NT y clasificar por géneros literarios los libros de la Biblia.
  • Leer y analizar diversos textos bíblicos, literarios, periodísticos y doctrinales.
  • Conocer, respetar y valorar el patrimonio cultural e histórico-artístico relacionado con la Biblia.
  • Utilizar las tecnologías de la información para buscar información relacionada con el tema.

 

Actitudes

  • Interés por comprender las dimensiones literarias, históricas y geográficas de la Biblia.
  • Valor de la fe la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso.
  • Interés por aprender los títulos de los libros de la Biblia, sus clasificaciones, etc.
  • Aprecio por los elementos culturales y artísticos que se inspiran en la tradición bíblica.

UNIDAD 4. El Nuevo Testamento

Conceptos

  • Geografía, política e historia de Palestina.
  • Sociedad del tiempo de Jesús: dirigentes, grupos sociales y marginados.
  • Fe, normas, fiestas y centros religiosos judíos.
  • Evangelio y evangelios: autoría, significado, contenido, finalidad y tipología.
  • Los géneros literarios en los evangelios.
  • Otros libros del Nuevo Testamento: Hechos, Cartas y Apocalipsis.

Procedimientos

  • Trabajar con diferentes mapas de la época para identificar los aspectos físicos y políticos de Palestina.
  • Buscar en textos bíblicos diferentes acontecimientos y lugares donde transcurrieron escenas de la vida de Jesús.
  • Realizar alguna sinopsis con textos evangélicos para mostrar su parecido y su especificidad.
  • Realizar cuadros sintéticos con los conceptos y contenidos más importantes.

Actitudes

  • Realización de diferentes actividades en los diversos apartados de la unidad.
  • Disponibilidad para conocer datos de otra época que son importantes para  comprender el evangelio.
  • Capacidad de trabajar en equipo.
  • Aprender a analizar el mensaje de un texto, lo que su autor quiso decir y lo que nos dice a nosotros hoy.

UNIDAD 5. Vida en comunidad

 

Conceptos

  • Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos. La Iglesia, misterio de comunión. El Espíritu Santo fuerza y vida de los creyentes.
  • La Iglesia, Pueblo de Dios. La misión de la Iglesia: catolicidad y carácter misionero.
  • Los sacramentos de la confirmación y del orden sacerdotal.

Procedimientos

  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que se establece entre las grandes religiones.
  • Leer e interpretar textos oficiales de la Iglesia.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
  • Elaboración de una ficha de análisis.

Actitudes

  • Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo.
  • Apertura hacia los otros.
  • Participación en las tareas de tipo personal y grupal.
  • Interés por adquirir nuevos conocimientos.

UNIDAD 6. La fe, respuesta de los creyentes

 

Conceptos

  • La fe cristiana.
  • Creer en Jesús es seguir a Jesús.
  • Dios, uno y trino.
  • Biblia, tradición y magisterio.

Procedimientos

  • Lectura y análisis de textos para facilitar la comprensión de contenidos.
  • Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de  conocimientos.
  • Leer e interpretar el contenido de las  imágenes.
  • Utilizar la letra de canciones como apoyo para la reflexión.

Actitudes

  • Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.
  • Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajar con el texto bíblico.
  • Reflexión sobre los contenidos de la unidad para la propia vida.

UNIDAD 7. Decidir en libertad

 

Conceptos

  • El proceso de decisión en nuestras vidas.
  • Las opciones fundamentales, guía de nuestras decisiones.
  • Conceptos de libertad y responsabilidad.
  • La conciencia moral.
  • El hombre nuevo que surge de Jesucristo. La vida como proyecto personal.
  • Fundamentos de la dimensión moral. El proceso de nuestras elecciones.
  • Identificación y relación entre causas y efectos del acto moral.
  • Los valores. Los valores de Jesús. Los valores de los discípulos de Jesús.

Procedimientos

  • Leer y comentar los textos propuestos.
  • Reflexionar y reconocer la dimensión moral de toda persona.
  • Relacionar los conceptos de “conductas” con los “valores” que las animan.
  • Elegir y comentar textos evangélicos.
  • Buscar el significado de palabras clave.

 

  • Exponer las dudas y preguntas sobre la forma de plantear un acto moral.
  • Establecer comparaciones entre diversas escalas de valores.
  • Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural y del patrimonio histórico artístico.

Actitudes

  • Actitudes de creatividad y participación en las tareas que se proponen.
  • Interés por llegar a tener una conciencia moral bien formada.
  • Disponibilidad hacia la reflexión crítica sobre las posturas y valores de uno mismo.
  • Admiración por aquellas personas que son consecuentes con sus opciones y valores fundamentales.
  • Interés por descubrir mejor cómo seguir a Jesús en la sociedad actual.

UNIDAD 8. El regalo de la vida

 

Conceptos

  • Los relatos de la creación en la Biblia.
  • El ser humano ha sido creado a imagen de Dios.
  • La vida pertenece a Dios.
  • Doctrina de la Iglesia: la vida humana es sagrada.
  • La tarea del cristiano frente a la vida: recibirla, amarla, promoverla y defenderla.
  • Las agresiones contra la vida.
  • Moral de la vida humana y problemática que representa.: violencia, pena de muerte, guerra, tortura; accidentes de tráfico, trasplantes; aborto, eutanasia, suicidio, homicidio; ingeniería genética, inseminación artificial, fecundación in vitro.
  • Jesús y el compromiso cristiano en defensa de la vida.

Procedimientos

 

  • Encontrar la relación existente entre los dilemas morales actuales y la doctrina cristiana.
  • Analizar de forma crítica y reflexiva diversas informaciones sobre las agresiones contra la vida.
  • Ordenar la información recogida en una tabla analítica.
  • Leer y analizar varios escritos bíblicos.
  • Responder a las preguntas planteadas.
  • Leer y comentar los textos poéticos y doctrinales propuestos.
  • Buscar el significado de palabras clave.
  • Reconocer los diferentes campos en los que está implicada hoy la lucha por la dignidad de la vida humana.

 

 

  • Utilizar recursos informáticos para ampliar contenidos según los intereses del alumno o alumna.

 

Actitudes

 

  • Actitud de análisis crítico.
  • Disponibilidad para dar opiniones de una forma reflexiva.
  • Valorar la vida.
  • Interés por la defensa de la dignidad de la vida humana.
  • Reconocimiento de la necesidad de formación más profunda sobre este tema.
  • Actitud de solidaridad con el sufrimiento de todo ser humano.

 

 

UNIDAD 9. La vida de los primeros cristianos

 

Conceptos

  • La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apóstoles.
  • Características de la vida en la primera comunidad.
  • Una comunidad al servicio de los hermanos.
  • La variedad de servicios o ministerios en la Iglesia primitiva. Clasificación de estos servicios.
  • Los primeros conflictos en la Iglesia.
  • Las primeras persecuciones.
  • San Pablo y su obra misionera.
  • Expansión del cristianismo por el imperio romano.
  • La Iglesia en los siglos II y III. Las grandes persecuciones. La vida interna de la Iglesia durante los primeros siglos.
  • Los orígenes del cristianismo en España.

Procedimientos

  • Analizar un cronograma y situar en él las principales persecuciones de los emperadores romanos contra la Iglesia.
  • Interpretar mapas geográficos para descubrir los itinerarios de Pablo. Principales núcleos cristianos en los primeros siglos.
  • Buscar, leer e interpretar textos bíblicos y doctrinales.
  • Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de España, sobre todo de los primeros siglos del cristianismo y de las tradiciones religiosas más antiguas y duraderas.
  • Analizar viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
  • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionándolos con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.

Actitudes

  • Interés por descubrir los acontecimientos más significativos de la Iglesia primitiva.
  • Valor de la Historia de la Iglesia como fuente de conocimiento de la evolución de la fe y de sus figuras más representativas.
  • Admiración hacia la figura de San Pablo como el gran apóstol de la evangelización de todos los pueblos.
  • Valor del servicio en la comunidad cristiana como forma de vivir el amor y de seguir el ejemplo de Cristo.

 

 

UNIDAD 10. Ante todo, esperanza

 

Conceptos

 

  • La muerte, una cuestión que preocupa a todo ser humano.
  • El problema de la muerte en las culturas de la humanidad. La respuesta de la religión a la muerte. La vida eterna.
  • La confianza cristiana ante la muerte.
  • En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo al vencer a la muerte.
  • La resurrección de Jesús, esperanza de un más allá.
  • Los conceptos de Cielo e Infierno.
  • Concepto cristiano del fin del mundo.
  • La segunda venida de Cristo, el final de la historia y el juicio final.
  • La liberación definitiva: una fiesta para compartir en la que ya no habrá muerte ni dolor.
  • Dios promete un cielo nuevo y una tierra nueva. La civilización del amor.

 

Procedimientos

 

  • Interrogarse sobre el misterio de la muerte y el más allá.
  • Reconocer las diferentes posturas culturales y religiosas ante la muerte.
  • Leer y analizar los resultados de una encuesta sociológica sobre las creencias religiosas de los jóvenes españoles.
  • Analizar varios cómics y extraer de ellos los valores que intentan transmitir sus autores, aportando además opiniones personales.
  • Reconocer y distinguir a algunas de las afirmaciones de la escatología en el Nuevo Testamento, en especial los evangelios.
  • Interrogarse sobre el mundo que Dios prepara al final de la historia.
  • Leer y subrayar las ideas principales de varios textos del magisterio de la Iglesia sobre el final de los tiempos.

Actitudes

 

  • Actitud de tolerancia ante otras formas de concebir la muerte y el más allá que se dan en diferentes culturas y religiones.
  • Interés por dar respuesta a las cuestiones de la muerte y el más allá.
  • Mostrar disciplina y orden ante las tareas que se proponen.
  • Respeto por las opiniones de otros compañeros.
  • Convencimiento de la centralidad de este tema en la fe cristiana.
  • Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.

Interés por conocer lo que la tradición cristiana dice sobre este tema.

Proyecto Curricular 2º de ESO

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR  DE 2º de ESO

UNIDAD 1. El mundo que no se ve

 

CONCEPTOS

  • “Dentro” y “fuera”: dos dimensiones de uno mismo.
  • La interioridad: un espacio de encuentro y comunicación profunda.
  • Elementos de la interioridad.
  • El silencio, camino para escucharse a uno mismo.
  • Dios, presencia en la interioridad.
  • Jesús: vida interior y palabras sobre la interioridad.

PROCEDIMIENTOS

  • Tomar conciencia de la dimensión interior y exterior de las personas.
  • Usar la Biblia para trabajar textos que tienen una estrecha relación con el tema de estudio.
  • Analizar viñetas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del autor.
  • Explicar los conceptos básicos que aparecen en la unidad.
  • Ser capaz de verbalizar emociones, sentimientos e ideas.
  • Analizar textos literarios para obtener de ellos las enseñanzas que pretenden transmitir sus autores.

ACTITUDES

  • Interés por profundizar en la propia experiencia vital.
  • Valorar la dimensión interior de las personas.
  • Examinar el propio equilibrio entre interioridad y exterioridad.
  • Involucrarse personalmente en el crecimiento de la propia vida interior.
  • Reconocer en Jesús el modelo de persona que vivió “desde su interior”.

 

UNIDAD 2. La religión, qué es y para qué sirve

 

Conceptos

  • La experiencia creyente.
  • Elementos comunes a las diferentes religiones.
  • La religión, un fenómeno complejo.
  • Expresiones y manifestaciones de la experiencia religiosa.
  • La religión, respuesta de sentido.
  • Magia, superstición, idolatría y ciencias ocultas.
  • La diversidad religiosa y el diálogo interreligioso.

Procedimientos

  • Obtener datos sobre el hecho religioso a partir de la observación directa, del análisis de diferentes textos y de la contemplación de algunas imágenes.
  • Saber utilizar y valorar informaciones escritas y audiovisuales sobre la religión y sus manifestaciones.
  • Examinar textos procedentes de diferentes tradiciones religiosas, saber relacionar su contenido y descubrir aquellos aspectos que comparten.
  • Trabajar personal y grupalmente el tema de las preguntas por el sentido de la vida.
  • Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas fundamentales que transmiten.

Actitudes

  • Interés por el conocimiento del hecho religioso.
  • Trabajar por entender los aspectos fundamentales de toda religión.
  • Reconocer las manifestaciones pseudo–religiosas en el propio contexto.
  • Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del hecho religioso.
  • Reconocer las aportaciones de las religiones a la vida de las personas y de la cultura.
  • Apertura y predisposición al diálogo interreligioso.

UNIDAD 3. Una historia de salvación

 

Conceptos

  • Dios y el hombre al encuentro.
  • La salvación, una vida plena y feliz.
  • Historia de la salvación: significado y etapas.
  • El pecado: un rechazo a la propuesta de Dios.
  • Hombres y mujeres, responsables de la salvación.
  • La gracia, compromiso de Dios con la humanidad.

Procedimientos

 

  • Contemplar e interpretar obras de arte de diferentes épocas, estilos y autores, cuyo tema principal sean las diferentes etapas y protagonistas de la historia de la salvación.
  • Leer y analizar diferentes textos bíblicos en los que se presentan las diferentes etapas de la historia de la salvación.
  • Saber interpretar correctamente el significado y las consecuencias de los encuentros entre Dios y los hombres.
  • Interpretar, a partir de textos bíblicos, el alcance de los desencuentros entre los hombres y Dios.
  • Saber situar sobre un mapa, cuando sea posible, las diferentes etapas de la historia de la salvación.

Actitudes

  • Estudio riguroso del tema de la historia de la salvación.
  • Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en la unidad, de modo especial, en lo que concierne a lo relativo a la salvación y al pecado.
  • Corresponsabilidad en la tarea de la salvación.
  • Búsqueda del auténtico significado de la historia de la salvación.
  • Interés por conocer a los protagonistas de la historia de la salvación.

UNIDAD 4. Jesús, nuestro salvador

Conceptos

  • La fe en Jesús, el Cristo.
  • Jesús, Hijo único de Dios.
  • Jesús, nacido de mujer.
  • Jesús revela quién es Dios.
  • Causas y significado de la muerte de Jesús.
  • Significado y consecuencias de la resurrección de Jesús.

Procedimientos

  • Interpretar las diferentes afirmaciones sobre Jesús contenidas en el credo.
  • Manejar la Biblia buscando diferentes episodios de la vida de Jesús.
  • Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.
  • Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Leer y comprender relatos (bíblicos y de otro género) para extraer de ellos    conclusiones reflexionadas.
  • Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relación al tema estudiado en  la unidad.

Actitudes

  • Interés por saber qué significa que Jesús es salvador.
  • Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten las obras de arte    que presentan algunos aspectos de la vida de Jesús.
  • Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos de los ejercicios propuestos en  la unidad.
  • Interés por realizar una propia síntesis de los principales acontecimientos de la  vida de Jesús y su significado para los hombres y mujeres de hoy.
  • Uso de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar  conocimientos.
  • Aprecio por las diferentes expresiones artísticas de Jesús en distintos puntos del  planeta.

UNIDAD 5. Seguir a Jesús

Conceptos

  • Seguir a Jesús es relacionarse con él.
  • El estilo de vida que surge del seguimiento de Jesús.
  • Medios importantes para el encuentro con Jesús.
  • Qué significa ser santo. Llamados a ser santos.
  • Los tres primeros mandamientos.

Procedimientos

  • Lectura y análisis de textos bíblicos y testimoniales para facilitar la comprensión de  los contenidos.
  • Realización de propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisición de      conocimientos.
  • Contemplar e interpretar el contenido de las fotografías y viñetas que ilustran la  unidad.
  • Consultar el vocabulario y las diferentes páginas web que se proponen.

Actitudes

  • Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales.
  • Atención a la adquisición de nuevos conceptos.
  • Desarrollo de la capacidad de trabajar con el texto bíblico.
  • Reflexión sobre los contenidos de la unidad para la propia vida.
  • Interés por querer ahondar en el verdadero significado que tiene el seguimiento de  Jesús hoy.

UNIDAD 6. La Iglesia continúa la obra de Jesús

 

Conceptos

  • Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de sus discípulos.
  • En Pentecostés se manifiesta la Iglesia, misterio de comunión.
  • La vida en la primera Iglesia: comunión, oración-celebración y misión.
  • Rasgos de la comunidad cristiana.
  • Misión de la Iglesia: anunciar e instaurar el reino de Dios.
  • Sentido y responsabilidad de los miembros del Pueblo de Dios.
  • Formas de pertenencia a la Iglesia: laicos, jerarquía, religiosos y religiosas.
  • Organización de la Iglesia: la parroquia y la diócesis.
  • Imágenes para describir la Iglesia: Pueblo de Dios, cuerpo de Cristo, templo del  Espíritu Santo.

Procedimientos

  • Observar y comentar las fotografías e ilustraciones que acompañan a las   propuestas de trabajo, al desarrollo de contenidos y a las actividades que aparecen en la unidad.
  • Reflejar de manera esquemática la red de relaciones que se establece entre las  grandes religiones.
  • Interrogarse sobre la razón por la que los primeros discípulos fueron transformados en personas valientes y entregadas a la misión.
  • Leer e interpretar textos bíblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de apoyo,  procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas.
  • Sintetizar conceptos referentes a la Iglesia, a su origen, características y  estructura, por medio de definiciones propias de los alumnos.
  • Conocer diferentes aspectos del papado, especialmente de los pontífices del siglo  XX y XXI.
  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de  información y en el aprendizaje.

Actitudes

  • Interés por adquirir nuevos conocimientos en torno al tema de la Iglesia.
    • Capacidad para adquirir una visión más amplia de la realidad y misión de la Iglesia   en la actualidad.
    • Participación activa en las tareas y propuestas de trabajo de tipo personal y grupal.
      • Desarrollo de la capacidad de observación y análisis de obras de arte y textos    bíblicos.
      • Reconocer el trabajo y la presencia de la Iglesia en el propio contexto vital.
      • Admiración hacia la vida de la comunidad cristiana original.
        • Interés por la figura del Papa, los obispos, los sacerdotes y los laicos dentro de la     Iglesia católica.

UNIDAD 7. Orar y celebrar

 

Conceptos

  • Liturgia y oración: constantes en la vida de la comunidad cristiana.
  • Significados y ritmos de las celebraciones litúrgicas.
  • Los sacramentos: signos visibles de la presencia de Jesús.
  • Origen, finalidad y sentido de los sacramentos.
  • Dos sacramentos de iniciación: bautismo y eucaristía.
  • Los sacramentos de curación: la reconciliación y la unción de enfermos.
  • Relación entre los diversos sacramentos y la vida humana.
  • El año litúrgico.

Procedimientos

  • Analizar la estructura interna y los elementos que intervienen en toda celebración  humana y religiosa.
  • Reconocer y distinguir las distintas partes del año litúrgico.
  • Buscar el significado de palabras clave aparecidas en la unidad.
    • Recoger información sobre celebraciones culturales, políticas, sociales o familiares    del entorno.
    • Aplicar un procedimiento para analizar cada sacramento.
    • Conocer y apreciar el patrimonio religioso de España en su dimensión celebrativa.
      • Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bíblicos relacionados con la   celebración cristiana de le fe y, de modo particular, con los sacramentos.
      • Extraer e interpretar el mensaje de algunas viñetas y relacionar lo que dicen con    los contenidos estudiados.

Actitudes

  • Convencimiento de la necesidad de las celebraciones en la vida de las personas y  en su experiencia religiosa.
  • Interés por conocer los elementos de toda celebración, en especial aquellas que   les son más cercanas social y afectivamente a los alumnos y alumnas.
  • Apreciar el valor de la liturgia en la vida de la Iglesia primitiva y en la actualidad.
    • Comprender el valor central de la eucaristía como signo de la entrega de Jesús,    del amor cristiano y de la vida comunitaria.
    • Actitud de reflexión para realizar las propuestas de trabajo que se proponen.

UNIDAD 8. Ser uno mismo

Conceptos

—    Qué son los medios de comunicación social (MCS).

—    La Iglesia ante los MCS.

—    Libertad de expresión y manipulación.

—    Publicidad, conducta y consumo.

—    Vivir en a verdad al estilo de Jesús.

—  Actitudes fundamentales de una vida fundada en la verdad: sinceridad,  autenticidad y honestidad.

—    Actitudes que no se ajustan a la verdad.

Procedimientos

 

—    Lectura de textos sobre los MCS.

—   Comentario y reflexión sobre las imágenes que acompañan los contenidos de la unidad.

—   Analizar viñetas y cómics, y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.

—   Recapacitar sobre la influencia que la publicidad y los medios tienen sobre la vida de las personas.

—   Saber explicar correctamente los conceptos clave de la unidad.

 

Actitudes

 

—    Interés por profundizar en el tema de estudio de esta unidad.

—    Reflexión ante la influencia que los MCS tienen sobre la vida de las personas.

—    Reflexionar en torno al tema de la libertad de expresión y la manipulación.

—    Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre la verdad de uno mismo.

—  Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de vida y coherentes con sus opciones.

—    Valorar la importancia de ser uno mismo.

 

 

UNIDAD 9. comprometidos con el mundo

 

Conceptos

  • El hambre, la pobreza, la violencia, la guerra, la marginación y la degradación del   medio ambiente: situaciones y datos que hacen pensar.
  • Jesús y el mandamiento del amor.
  • Los cristianos, llamados a construir el reino.
  • Diversas formas de vivir comprometidos con el amor.
  • Organizaciones católicas que trabajan por la justicia y la solidaridad.
  • Colaboración de los cristianos con otras religiones e instituciones en la construcción   de un mundo mejor.
  • Signos del compromiso cristiano en nuestro tiempo.

Procedimientos

  • Leer relatos cortos (textos doctrinales, bíblicos, literarios y testimoniales), para extraer    de ellos el mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo estudiado en la unidad.
  • Conocer noticias y realidades de este mundo herido.
  • Contemplar diversas viñetas y analizar su contenido simbólico y textual.
  • Localizar en un mapamundi las zonas en las que se advierte con más fuerza las heridas   de nuestro mundo.
  • Analizar diferentes datos sobre la pobreza, el hambre, la violencia, la marginación, el   deterioro del medio ambiente, etc.
  • Interrogarse sobre la forma de construir un mundo mejor.
  • Analizar diversas situaciones sociales y las respuestas que obtienen por parte de las   organizaciones católicas y el compromiso de algunos cristianos relevantes.
  • Aplicar las enseñanzas del evangelio y la tradición cristiana en la búsqueda de un   mundo mejor.

Actitudes

  • Interés por la situación que viven a diario millones de personas, víctimas de la injusticia,      la violencia y la pobreza.
  • Valor de la solidaridad internacional y del compromiso cristiano en la búsqueda de      soluciones.
  • Esperanza en que juntos podemos transformar y sanar este mundo herido.
  • Actitud de apertura y espíritu crítico ante la realidad que nos rodea.
  • Hábito de informarse por la situación de las heridas que tiene nuestro mundo y de las   personas que más las sufren.
  • Interés por conocer algunas soluciones a los problemas del mundo planteadas por    cristianos comprometidos.
  • Admiración hacia las personas, tanto cristianas como de otras religiones,   comprometidas por mejorar el mundo.
  • Sensibilidad hacia la especial situación de la mujer como víctima de la violencia y de la   pobreza.

UNIDAD 10. Un mundo nuevo

 

Conceptos

  • El tiempo, un aspecto connatural al ser humano.
  • Tiempo circular y tiempo lineal: Jesús marca un antes y un después.
  • El reino de Dios, don y tarea, presente y futuro.
    • En Jesús se cumplen las promesas de Dios y las esperanzas del pueblo al vencer a la  muerte.
    • La segunda venida de Cristo, el final de la historia y el juicio final.
      • La liberación definitiva: una fiesta para compartir en la que ya no habrá muerte ni   dolor.
      • Dios promete un cielo nuevo y una tierra nueva.
      • Los cristianos responsables ante el futuro.
      • Construir un mundo nuevo: una tarea de cada día.

 

Procedimientos

 

Ÿ    Interrogarse sobre el misterio de la muerte y el más allá.

  • Plantear las dudas y preguntas sobre las actitudes ante el fin del mundo.
    • Reconocer y distinguir algunas de las afirmaciones de la escatología en el Nuevo    Testamento, en especial en los evangelios.
    • Leer y analizar algunas viñetas.
    • Interrogarse sobre el mundo que Dios prepara al final de la historia.
    • Leer, interpretar y explicar textos bíblicos, periodísticos y literarios.
      • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal,  relacionándolos con las  escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.
      • Leer y subrayar las ideas principales de varios textos del magisterio de la Iglesia  sobre el  final de los tiempos.

 

Actitudes

  • Actitud de tolerancia ante otras formas de concebir la muerte y el más allá que se dan en otras  personas, en diferentes culturas y religiones.
  • Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.
    • Espíritu crítico ante datos alarmantes y mensajes que inducen al temor o a      actitudes sectarias.
    • Interés por dar respuesta a las cuestiones de la muerte y el más allá.
    • Mostrar disciplina y orden ante las tareas que se proponen.
    • Respeto por las opiniones de otros compañeros.
    • Convencimiento de la centralidad de este tema en la fe cristiana.

—   Actitud de esperanza ante el concepto del fin del mundo.

—   Interés por conocer lo que la tradición cristiana dice sobre este tema.

Proyecto Curricular de 1º de ESO

„ CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR DE 1º de ESO

UNIDAD 1. He sido, soy y seré

CONCEPTOS

  • El ser humano, una historia personal en proceso.
  • Las primeras etapas de la vida humana.
  • La pubertad y la adolescencia.
  • La importancia de la vocación.
  • La importancia de tener un proyecto de vida.
  • El proyecto de vida cristiano.
  • Dificultades para desarrollar el proyecto de vida.

PROCEDIMIENTOS

  • Revivir recuerdos de la propia existencia y estructurarlos.
    • Realizar un esquema que resuma las cualidades personales más  desarrolladas.
    • Analizar viñetas y cómics, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del autor.
    • Analizar textos literarios para sacar de ellos la enseñanza que pretende transmitir su autor.
  • Explicar los conceptos básicos de este tema.

ACTITUDES

  • Interés por profundizar en la propia experiencia vital.
  • Valor de la autoestima y el autoconocimiento.
  • El valor de la vida como proyecto de crecimiento y relación.
  • Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de  vida.
  • Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre el sentido de la vida.


UNIDAD 2. El árbol de las religiones

II. Contenidos

Conceptos

  • Panorama de las religiones tradicionales o primitivas. Clasificación y elementos.
  • Religiones desaparecidas en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma.
  • Confucianismo, taoísmo y sintoísmo.
  • El hinduismo: origen, creencias, dioses.
  • El budismo: Buda, creencias, nirvana.
  • Elementos fundamentales de las religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo e islam.

Procedimientos

  • Situar en el mapa la presencia de las diferentes religiones.
  • Conocer mediante cuadros sinópticos los nombres de las divinidades egipcias, romanas y griegas, y analizar las coincidencias entre ellas.
  • Elaborar cuadros en los que aparezcan los datos más significativos de las religiones orientales más importantes.
  • Explicar las características propias de cada una de las tres grandes religiones monoteístas.
  • Relacionar varias imágenes y símbolos con la religión que representan.

Actitudes

  • Interés por el conocimiento del hecho religioso.
  • Valorar el papel de las diferentes religiones en la historia.
  • Curiosidad acerca de las peculiaridades de las religiones orientales y de las religiones monoteístas.
  • Reconocer las aportaciones de la religión a la cultura.
  • Tolerancia y respeto hacia otros sentimientos y expresiones del hecho   religioso.
  • Actitud de apertura hacia el diálogo interreligioso.


UNIDAD 3. Dios crea y salva

Conceptos

  • Las preguntas fundamentales del ser humano: ¿De dónde venimos?, ¿Dónde vamos?
  • Las respuestas de la Biblia.
  • Dios crea por amor. Toda la creación es fruto del amor de Dios.
  • El ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, es colaborador y responsable de lo creado.
  • El riesgo y la grandeza de la libertad: la ruptura del pecado.
  • La salvación de Jesús, camino para los cristianos.

Procedimientos

  • Plantearse las preguntas más profundas que el ser humano se ha cuestionado desde la antigüedad.
  • Leer diversos textos bíblicos, interpretarlos y analizar la información pertinente.
  • Distinguir el ámbito científico del ámbito religioso.
  • Contemplar obras de arte con contenido religioso y relacionarlas con las escenas bíblicas que contienen o los valores que intentan transmitir.

Actitudes

  • Estudio riguroso del tema de la creación.
  • Interés por encontrar respuesta a las preguntas.
    • Deseo de profundizar con coherencia en los temas propuestos en esta unidad.
    • Aprecio por el valor de la creación y de la vida humana como obra de Dios.
    • Convencimiento de la dignidad especial del ser humano como ser creado a imagen y semejanza de Dios.
    • Responsabilidad ante el don de la libertad.


UNIDAD 4. Jesús, el mesías anunciado

Conceptos

Ÿ  Cumplimiento de las promesas mesiánicas en la persona de Jesús.

Ÿ  La intención didáctica de los evangelistas al escribir sus obras.

Ÿ  El propósito de los relatos evangélicos de la infancia.

Ÿ  Los evangelios de Mateo y Lucas como relatores de la infancia de Jesús.

Procedimientos

Ÿ  Trabajar con la Biblia buscando citas y comparando textos bíblicos.

Ÿ  Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.

Ÿ  Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos unas conclusiones reflexionadas.

Ÿ  Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

Ÿ  Lectura y análisis de secuencias de algunas películas.

Actitudes

Ÿ  Interés por conocer lo que los evangelios nos cuentan de la infancia de Jesús.

Ÿ  Capacidad de admiración ante el mensaje que nos trasmiten imágenes y fotografías de temas humanos y religiosos.

Ÿ  Disponibilidad para el trabajo en grupos de algunos ejercicios propuestos.

Ÿ  Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para  ampliar conocimientos y buscar información.


UNIDAD 5. Jesús anunció el reino de Dios

Conceptos

Ÿ  El reino de Dios como centro del mensaje de Jesús.

Ÿ  Las parábolas, relatos con un fin didáctico.

Ÿ  Clasificación de las parábolas.

Ÿ  Los milagros de Jesús: concepto y clasificación.

Ÿ  Marginación y estamentos sociales en tiempos de Jesús.

Procedimientos

Ÿ  Manejar la Biblia buscando citas y comparando textos bíblicos.

Ÿ  Resolver algunos pasatiempos didácticos basados en distintas estrategias.

Ÿ  Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos conclusiones reflexionadas.

Ÿ  Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.

Ÿ  Analizar algunas parábolas de Jesús y clasificar la enseñanza que intentan presentar de acuerdo con el tipo de parábola.

Ÿ  Distinguir claramente entre los aspectos sociológicos y morales de las personas que componían la sociedad en tiempos de Jesús.

Actitudes

Ÿ  Interés por las enseñanzas de Jesús en las parábolas.

Ÿ  Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten imágenes y fotografías de temas humanos y religiosos.

Ÿ  Disponibilidad para el trabajo en grupo en algunos ejercicios propuestos.

Ÿ  Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conocimientos.

Ÿ  Aprecio por la capacidad de Jesús de actuar libremente en un contexto social en el que había muchos marginados.

Ÿ  Actitud solidaria con los discriminados y excluidos del mundo actual.


UNIDAD 6. Jesús, una vida entregada

Conceptos

  • Los relatos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
  • El significado de la última cena de Jesús y la eucaristía.
  • El juicio religioso y político a Jesús.
  • Crucifixión y muerte de Jesús.
  • El sentido de la muerte de Jesús para los cristianos.
  • La salvación y la redención de Jesucristo para los cristianos.
  • Jesús vence a la muerte: la resurrección
  • La confesión de fe en la encarnación, muerte, y resurrección de Jesús en las primeras comunidades cristianas.

Procedimientos

  • Relacionar la realidad de opresión en la actualidad con la injusticia sufrida por Jesús.
  • Encontrar la relación existente entre la muerte y resurrección de Cristo con las afirmaciones de fe de la Iglesia.
  • Leer y analizar textos bíblicos.
  • Elaborar esquemas donde quede reflejada la dimensión política y religiosa del juicio a Jesús y los títulos que este recibe.
  • Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal y relacionarlos con las escenas bíblicas que contienen y los valores que intentan transmitir.

Actitudes

  • Actitud de solidaridad con las víctimas de cualquier opresión, en especial las que derivan de la falta de libertad, del genocidio étnico, de la persecución religiosa, etc.
  • Interés por conocer los datos evangélicos sobre la muerte y resurrección de Cristo.
  • Convencimiento de la importancia de la resurrección como centro de la fe cristiana.
  • Actitud de diálogo y de respeto hacia las opiniones vertidas por otros compañeros.


UNIDAD 7. Un proyecto de vida

Conceptos

  • Complejidad y riqueza del ser humano.
  • Importancia del autoconocimiento y de la autoestima.
  • Necesitamos convivir con los demás.
  • La raíz antropológica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por su naturaleza, capaz del descubrimiento de Dios: en qué sentido existen vías humanas de acceso a Dios.
  • El gran interrogante de la existencia: el sentido de la vida.

Procedimientos

  • Revivir recuerdos de nuestra propia existencia y estructurarlos.
  • Plantear las dudas y preguntas sobre el sentido de la vida.
  • Leer y comentar los textos propuestos.
  • Leer las imágenes y relacionarlas con la propia vida, con los valores o situaciones que intentan transmitir.
  • Analizar los elementos de la verdadera amistad.

Actitudes

  • Interés por profundizar en la propia experiencia vital.
  • Valor del propio cuerpo, de la salud y del estar bien consigo mismo.
  • Valor de la autoestima y el autoconocimiento.
  • Admiración hacia las personas que son auténticas con su proyecto de vida.
  • Valor de la amistad.


UNIDAD 8. El regalo del amor

Conceptos

  • La vocación humana más importante: el amor.
  • Diversos tipos de amor humano.
  • El instinto sexual y el sentido y la finalidad de la sexualidad.
  • El valor de la sexualidad humana: un don al servicio del amor.
  • El gran peligro de la vida sexual: desligarla del amor y la fecundidad. La maduración de la sexualidad.
  • La sexualidad en el adulto: la vida en pareja, el matrimonio y el celibato.

Procedimientos

  • Reconocer los diferentes tipos de amor humano.
  • Revivir recuerdos de la propia experiencia de amor recibido y de familia.
  • Reconocer y distinguir algunas actitudes positivas que nos llevan al amor auténtico.
  • Analizar varios textos bíblicos, afirmaciones y diversos documentos doctrinales para sacar una serie de conclusiones.
  • Observar obras de arte y leer viñetas y cómics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.

Actitudes

  • Disponibilidad para plantearse abiertamente el don y el misterio de la propia sexualidad.
  • Espíritu crítico frente a todo lo que no fomenta el amor auténtico y la  maduración de la sexualidad.
  • Convencimiento de que la sexualidad en un don inmenso que debe cuidarse y orientarse.
  • Admiración hacia las personas que dan su vida por amor.
  • Valoración de la familia.
  • Interés por profundizar en este tema.
    • Mostrar respeto hacia otras opciones y formas de entender la sexualidad y la familia.


UNIDAD 9. Matrimonio y familia

Conceptos

  • Definición de “matrimonio”, “matrimonio católico” y “familia”.
  • El matrimonio, base de la familia y de la sociedad.
  • Derechos y deberes adquiridos que se reconocen a la familia.
  • Dificultades para la vida familiar: pobreza, incompatibilidades, desigualdades, carencias y rupturas.
  • El sacramento del matrimonio: origen, sentido, significado y características.
  • El matrimonio cristiano y la familia: medios para vivir la fe y para estar al servicio de la sociedad.

Procedimientos

  • Relacionar fases de la vida de una pareja con las imágenes correspondientes.
  • Analizar las diferencias y similitudes entre conceptos como “matrimonio”, “matrimonio católico” y “familia”.
  • Conocer y trabajar noticias referentes a la situación de la familia en la actualidad.
  • Redactar un informe sobre las diferencias en las costumbres y la forma de vida entre las familias de distintos países.
  • Reconocer los ritos, signos y gestos de los que consta el sacramento del matrimonio.
  • Leer, analizar y reflexionar diversos textos literarios y testimoniales.
  • Interpretar imágenes y resolver un acróstico.

Actitudes

  • Reconocimiento de los derechos y deberes de la familia.
  • Actitud de reflexión ante el contexto social de la familia, especialmente ante las dificultades a las que se enfrenta.
  • Interés por conocer los desafíos y los compromisos de la familia hoy.
  • Valor del servicio de la familia cristiana a la fe y a la sociedad.
  • Valor del sacramento del matrimonio como fuente de gracia y testimonio del amor de Dios y de los esposos.
  • Valor del matrimonio y de la familia.


UNIDAD 10. María es su nombre

Conceptos

  • Acontecimientos principales de la vida de María.
  • Relación entre María y su hijo Jesús según el Nuevo Testamento.
  • María, la llena de gracia: elegida y madre de Dios.
  • María, modelo de creyente: mujer de fe y seguidora de Jesús.
  • María en el arte y en la liturgia.

Procedimientos

  • Relacionar imágenes con textos del Nuevo Testamento en los que se  habla de María.
  • Consultar citas bíblicas en las que se narran acontecimientos relacionados con María.
  • Leer, comprender y trabajar con el relato de la Anunciación.
  • Resolver un acróstico sobre María.
  • Investigar tradiciones marianas del propio contexto cultural.
    • Comentar el contenido de algunas viñetas y realizar alguna basada en episodios bíblicos en los que aparezca María.
    • Distinguir entre la persona de María y sus múltiples advocaciones.
      • Conocer, contemplar y apreciar el patrimonio cultural y religioso universal y español en torno a la figura de María.

Actitudes

  • Interés por conocer lo que los evangelios nos cuentan de la vida de María.
  • Aprecio por la figura de María en la tradición religiosa y cultural española.
  • Capacidad de admiración ante el mensaje que nos transmiten imágenes y fotografías de temas humanos y religiosos.
  • Capacidad de relación entre textos literarios y bíblicos y obras de arte.
  • Deseo de profundizar con interés en estos temas.


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